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校園文化并不是絕大多數(shù)老師和校長理解的簡單的校園環(huán)境設計，

而是一種軟文化，建立了這種軟文化以后，校園環(huán)境是圍繞這些軟文化來展開和實施的，而不是大家理解的校園設計?，F(xiàn)實中絕大多數(shù)學校非常愿意在校園環(huán)境這些看得見摸得著的上面花錢，卻很少愿意把錢投在軟文化的建設實施上。舉個簡單的例子，麥當勞無非是賣漢堡、薯條和可樂，但麥當勞對快樂文化的營造卻非常用心，員工經(jīng)常帶著小朋友一起唱唱跳跳，校園文化建設方案，還會給過生日的小朋友戴上生日帽等等，這些軟文化的力量遠遠超過了店面的裝修。店面的裝修和整潔是一個餐飲店基本的要求而已，而軟文化的塑造卻是多數(shù)餐飲店所不具備的。

參與性。墻飾設計的接受主體是學生，那么在設計中充分發(fā)揮學生的主體作用，就顯得尤為重要。墻飾設計應體現(xiàn)學校成員的集體智慧，尤其是要讓學生在教師的指導下積極參與其中。以學生書畫、作文、照片等為素材對墻壁做原生態(tài)的設計，開辟專門的學生“涂鴉區(qū)”，設置供學生宣傳各種社團活動的海報欄等，書香校園文化建設，這些設計即使在美觀性、規(guī)范性方面不是那么到位，卻也是校園里生動、有活力的風景。

“讓每面墻壁說話、讓每寸土地傳情”，合肥校園文化建設，在教室、走廊、過道等處張掛名人字畫，書寫名言警句，使其能發(fā)揮它潛移默化的教育作用。布置文化視角，創(chuàng)設文化生態(tài)環(huán)境，使校園處處彌漫著濃郁的人文氣息，充滿著飛揚的理想與激情。讓學生在多彩多姿的文化板塊中穿行，感受著書生意氣，感受著中外文明，感受著生命與科技的偉岸，在幼小的心里播下真善美的種子，使校園成為孩子們向往的熱土，成了園丁們潛心學問的凈土。弘揚正氣，清除“垃圾”，與時代同步。

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